Con el Código Educativo de 1955 se estructuraron las bases y fines del mismo: la educación formal en el ciclo básico fue obligatoria y gratuita, pero siguió siendo elitista por muchos años. Con las reformas que se hizo a la educación desde 1955 hasta 1994 no hubo cambios trascendentales, los contenidos no guardaban relación con las bases y fines ni con la realidad boliviana. La pedagogía que se aplicaba era conductista bancaria, colonialista y se aplicaba el dicho “La letra entra con sangre”, pero existían y se practicaban valores de respeto, responsabilidad, disciplina, honestidad. Las personas que nos educamos bajo estos postulados, según la experiencia, conservamos y practicamos dichos valores.
En 1994 se promulgó la Reforma Educativa Nº 1565 con un modelo constructivista, pero siguió desarrollando conocimientos de forma teórica; el currículo siguió siendo copia de contenidos extranjeros; se mantuvo la estructura de las Bases y Fines de la educación incluyendo los objetivos de la educación, la participación popular, la educación bilingüe, la interculturalidad e intraculturalidad. La educación fue gratuita hasta el nivel secundario, se entró al mundo de la globalización y del avance tecnológico, por esos años se promulgó el Código Niño Niña y Adolescente que en un principio entró sólo con derechos del niño y del adolescente dejando a un lado las obligaciones de los mismos. Todos estos aspectos se plasmaron en los estudiantes en la pérdida de los valores, la alienación con culturas extranjeras y el uso desmedido de la tecnología del internet con páginas que vulneran la seguridad y educación de los mismos.
En 2010 con la Ley educativa Nº 070, se realiza la revolución de la educación basada en los postulados de la escuela de Warisata, en la pedagogía liberadora, con un currículo propio, transformándose en un modelo sociocomunitario productivo. Se consolidan las bases, fines y objetivos de la educación tomando en cuenta el fundamento político ideológico de la descolonización, las cosmovisiones y saberes de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, bajo el paradigma del vivir bien. El currículum que se aplica es armonizado porque toma en cuenta al currículum base, regionalizado y diversificado, el cual se divide en campos de conocimientos y saberes, integrados por áreas de conocimiento y saberes que se articulan y se integran.
El postulado de la educación es integral holístico en relación a la Madre Tierra, como centro de generación y prolongación de la vida y la recuperación de los principios y valores, trabajándose las dimensiones del SER, HACER, SABER Y DECIDIR en el proceso de formación de los estudiantes. La educación secundaria comunitaria productiva está orientada a la formación y la obtención del Diploma de Bachiller Técnico Humanístico y de manera progresiva con grado de Técnico Medio según las vocaciones productivas dentro del Estado Plurinacional.
Pero aún falta consolidarse en su totalidad porque requiere de proyectos, infraestructura, equipamiento, malla curricular, recursos profesionales y la resolución ministerial que acredite a los colegios para otorgar el Diploma de Bachiller Técnico Humanístico. A pesar de que recién se está aplicando, no se puede sacar conclusiones a corto plazo; los resultados se valorarán aproximadamente en diez años.
