El sistema de educación es uno de los problemas históricos y estructurales, una tarea siempre pendiente del Gobierno de turno, los intentos de reformas, la denuncia de ausencia de procesos legítimos de participación y consulta en la definición de políticas educativas, la construcción de consensos, la evaluación docente, el nivel educativo, mejoras salariales, presupuesto, falta de capacitación, planificación y actualización docente, formación del estudiante, infraestructura, recursos didácticos y condiciones de trabajo, entre otros factores, son desencadenantes de tensiones y conflictos.
Desde hace casi ya tres meses, somos testigos de otro episodio del conflicto Magisterio-Estado, inició la conflictividad con la modificación de la malla curricular, y con un pliego petitorio de doscientas demandas de los maestros, que luego se concentró en seis: presupuesto, ítems, carga horaria, paralización de la aplicación de los contenidos de la malla curricular, convocatoria a un congreso nacional y asuntos administrativos, puntos de desencuentro que se van debatiendo entre propuestas y contrapropuestas, en un ambiente polarizado de confrontación y desconfianza, medidas de presión de diferente tipo, en una escalada que en algunos momentos llega a niveles de violencia y uso de la fuerza física, con interines de espacios de diálogo infructuosos, dando como resultado una situación de estancamiento.
Es de conocimiento público que el Estado tiene deudas históricas con el magisterio, como también que entre la dirigencia y los profesores de base, existen grupos de tendencia transformadora y sectores de resistencia a cualquier tipo de reforma, asimismo, es cierto que al cierre del conflicto, no se podrán hilvanar estas brechas, empero, más allá de este hecho, los actuales contextos en la educación, nos obliga a vislumbrar perspectivas para la formulación de políticas modernas a favor del régimen educativo, logrando estándares de calidad internacional.
El proceso de enseñanza-aprendizaje, indefectiblemente en el tiempo, se han transformado, de las rondas en comunidades rurales, en las que los ancianos eran los transmisores del conocimiento; las escuelas, donde el profesor era la luz que irradiaba sabiduría a sus alumnos; la masificación de los medios de comunicación como el periódico, la radio, la televisión, y con mayor incidencia el internet, que se convierten en fuentes de formación e información; hasta llegar al uso de medios y espacios virtuales, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC), Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP), Tecnologías de la Relación, la Información y la Comunicación (TRIC), redes sociales, buscadores, aplicaciones, plataformas digitales, nuevas conectividades y la inteligencia artificial (IA), que promete ser el motor de otra revolución.
Estamos en momentos de cambios dinámicos, y ante una población escolar de nativos digitales, niños y jóvenes (centennials - alfas), nacidos y criados en entornos digitalizados, con habilidades innatas para la tecnología y con expectativas diferentes. Debemos deponer actitudes y lograr consensos, innovando la educación en Bolivia, para que el futuro inmediato y la coyuntura global, no nos depare un colapso entre nuestra realidad y los nuevos contextos educativos. Los desafíos son grandes, pero también las oportunidades, necesitamos nuevas respuestas. [P]
